“크루는 언제나 함께 하는 집단입니다. 같은 목적을 위해 매 순간 함께 노를 젓고 서로를 위해 묵묵히 희생하며, 이해하고 책임을 나누는 존재입니다. 같은 관심과 필요를 공유하며, 아름답고도 의무적으로 서로 연결된 존재입니다”라고 말하면서, 아직 이 여정이 가르쳐준 것을 다 배우지는 못했지만 한 가지 분명히 알게 된 게 있다면 바로,

“지구라는 존재 자체가 하나의 크루입니다!”라는 것이었습니다.

그렇다면 AI시대, 하나의 크루인 우리 지구를 제대로 지켜내기 위해서는 어떻게 해야 할까요? SDF는 이 질문을 하버드 교육대학원 교수이자 ‘다중지능 이론’의 창시자인 하워드 가드너 박사에게 던졌습니다. 다음은 서면 인터뷰로 받은 답변입니다.

하워드 가드너 교수는 IQ검사가 유행하던 시절, 지능은 특정 문화나 사회 속에서 중요한 문제를 해결하거나 업적을 산출하는 능력으로, 종래의 IQ와는 아주 다른 능력이라고 강조했습니다. 그러면서 지능에는 최소한 여덟 가지의 ‘다중지능’의 개념을 제시했는데요. 중요한 것은 개인들 각각이 서로 다른 지능의 강점이 있고, 하나의 지능이 우수하다는 것이 다른 지능의 강점이나 약점이 되지 않는다는 것입니다. 잘하는 방식이 다를 뿐 모두에게 지능은 다양하게 존재한다는 관점을 강조했습니다.

이미 여러 지능의 존재와 중요성을 인정하고 교육 기관들이 늘고 있습니다. 특히 학교에서 다중지능(MI)를 교육할 때 저는 두 가지를 강조합니다. 바로 개별화와 다원화입니다. 개별화는 학습자 각각의 특성과 강점을 파악해 그에 맞는 학습 경험을 제공하는 것입니다. 다원화는 중요한 내용을 하나의 방식이 아니라 여러 방식으로 가르치는 것입니다. 다양한 지능을 활용할 수 있게 말입니다. 이렇게 하면 서로 다른 지능을 활성화하고 활용할 수 있게 됩니다. 이 두 접근법은 학급의 규모가 작을수록 실행하기가 더 쉬운데요. 지금까지의 교육 방식으로는 모든 학생에게 개별화된 수업을 제공하고 하나의 수업 내용을 여러 방식으로 가르치는 것이 쉽지 않았습니다. 그러나 앞으로의 컴퓨팅 시대에서는 다중지능 이론의 교육 방식이 매우 잘 맞아떨어집니다. 그리고 그러한 상황에서도 교사의 역할을 매우 중요합니다. 교사는 단순히 지식을 전달하는 사람이 아니라 코치이자 안내자, 격려자, 그리고 사회 내의 관계를 만들어주는 존재가 될 것입니다.

앞으로 교사와 부모의 역할도 달라집니다. 학생들이 온라인상에서 효과적으로 활용할 수 있는 좋은 튜터(학습 보조도구)를 찾도록 돕고 참고할 만한 모델을 제시하며 적절한 질문(프롬프트)을 안내하고 무엇이 효과적인지 피드백을 하는 역할입니다. 

저는 이를 위해 최근 ‘어린이 박물관 모델’을 제시한 바 있는데요. 어린이 박물관에서 아이들이 퍼즐, 게임, 전시물 등을 통해 흥미를 느끼고 이러한 경험을 바탕으로 역사, 생물학, 문학, 수사학 등을 자연스럽게 접하게 합니다. 이러한 학문적 토대를 통해 학생들은 자신의 관심을 끄는 주제에 더 깊이 탐구하게 됩니다. 즉 배움이 설명이 아니라 탐험에서 시작되는 것입니다.

예를 들면 유전자를 배우는 과정에서도 자신의 가족과 연결해 이해하면서 학생들은 예술가처럼, 역사가처럼, 과학자처럼 사고하는 법을 배우게 됩니다. 이러한 경험이 서로 다른 지식과 분야를 연결하는 힘을 길러줍니다."

대신 대학과 대학 캠퍼스는 평생교육(lifelong learning)의 공간이 될 것입니다. 다양한 연령의 학생들이 관심 있는 분야를 배우기 위해 캠퍼스에서 제한된 시간 동안 공부하고 나머지 학습은 온라인으로 이어가며 코치와 동료 학생들과의 관계를 유지하게 될 것이라고 생각합니다. 4년 동안 캠퍼스에 머무는 현재의 대학 모델은 점차 사라지게 될 것입니다."

저는 이러한 질문들이 대학 입학시점에 한번, 그리고 졸업할 무렵 다시 한번 다뤄져야 한다고 생각합니다. 그 사이 학생들이 얼마나 더 깊이 사고하게 되었는지 확인하기 위해서입니다. 물론 이러한 질문들은 평생 동안 탐구해야 할 주제들이지만 말입니다. 미래의 대학에서는 졸업생들이 다시 캠퍼스로 돌아와 코치들과 함께 이러한 이슈를 다시 고민하고 토론하는 공간이 될 것입니다."

또한 딥페이크까지 등장하는 AI시대에는 비판적인 사고도 중요합니다. 무엇이 진실인지, 무엇이 가치 있는지를 스스로 판단할 수 있어야 하기 때문입니다. 그래서 저는 철학이 중요하다고 생각합니다. 무엇이 참인지, 무엇이 아름다운지, 무엇이 선인지, 그리고 무엇이 그렇지 않은 지의 문제를 다루는 것이 21세기 좋은 교육의 핵심입니다.

저는 동료들과 30년 넘게 ‘좋은 일(Good Work)’에 대해서도 연구해 왔는데요. 공동체에 이로운 좋은 노동자이자 좋은 시민이 될 수 있는 방법에 대한 연구입니다. 여기에는 세 가지 요소가 강조됩니다. 첫째는 개인이 자신의 업무 분야를 잘 아는 ‘탁월성(Excellence)’, 둘째는 이러한 활동에 적극적으로 참여하고 의미 있게 연결하는 ‘참여(Engagement)’, 그리고 세 번째는 옳은 선택을 하는 ‘윤리(ethics)입니다. 교육의 목적은 결국 좋은 일을 하는 좋은 인간을 만드는 것입니다. 그리고 AI와 AGI시대가 오더라도 좋은 인간이 되는 문제와 인간이 살기 좋은 사회를 만드는 문제는 AI에 의존하면 안 된다고 생각합니다. AI시대가 되어도 우리는 여전히 인간에게 좋은 일에 관심을 가지고 인간에게 좋은 일들이 지속적으로 만들어지게 하는 것이 중요하다고 생각합니다."

하워드 가드너 교수님께서는 빠른 답을 원한다면 AI도구가 분명히 가장 쉽게 답을 줄 수있다고 말했습니다. 하지만 깊이 있는 사고, 그리고 학생들이 서로 협력하고 다른 사람들의 말을 듣고 생각을 교환하며 새로운 것을 만들어내는 과정은 AI에 의존해서만은 이뤄지지 않는다고 덧붙였습니다. 결국 중요한 것은 사람들이 더 많이 참여하고 더 깊이 생각할 수 있도록 보다 즐겁고 유익한 환경을 만들어내는 것이라는 것인데요. 그리고 그것은 기술이 아니라 교육자와 사회가 어떻게 설계하느냐에 달려 있다고 강조했습니다. AI시대가 어떤 사회가 될지는 결국 우리가 어떤 인간을 키우기로 선택하느냐에 달려있다는 것이었습니다. 

정연 기자 : 우리 미래를 위해 들여다보고 나아가야 할 길을 고민합니다.

금혜성 전문위원 : SDF가 던지는 화두가 세상과 더 기분 좋게 만날 수 있도록 징검다리가 되었으면 합니다.