학교에서는 지금까지 교과별 지식의 구조를 갖추는 걸 교육 목표로 삼아 왔습니다. 암기 중심으로 기억하고 이해하는 방식이었죠. 이걸 낮은 수준의 학습 목표라고 학계에서 표현하는데요, 이것보다 좀 더 고차원적인 학습 목표라고 한다면 습득한 지식을 바탕으로 실제 적용해보고 종합하고 분석해서 새로운 걸 창조하는 것까지를 의미합니다. 미래 교육의 방향은 기본적으로 지식을 이해하는 노잉(knowing)을 기반으로 해 두잉(doing), 즉 활동을 통해 이 지식을 체화시키는 것까지 나아가야 합니다. AI가 생성해내는 지식은 추상적 개념 중심이에요. 이 추상적 개념으로 현실의 문제를 이해하고 해결하기 위해서는 그것보다는 더 고차원적인 사고 과정이 필요합니다. 그걸 기르기 위해서는 경험 중심의 학습이 함께 이뤄져야 체화된 지식으로 만들 수 있습니다.

노잉과 두잉이 결합된 교수 학습 모델 중 하나가 소위 ‘거꾸로 수업’이라고 불리는 ‘플립 러닝’[1]입니다. 지식 기반으로 하는 활동 중심 수업 방식인데, 이미 초중고에서도 일부 하고 있고 대학들도 많이 합니다. 지식을 이해한 뒤 이걸 중심으로 교실에서는 프로젝트 수업이나 토론 수업 같은 창의적 활동을 하면 지식과 활용에 있어 결합이 이뤄질 수 있어요. 사실 이런 방식으로 교수학습을 개선하려는 노력이 있긴 했지만 초중고에서 크게 변하지 못했던 이유 중 하나가 바로 두잉에 대한 평가가 어렵다는 점 때문입니다. 그동안 학교에서의 평가는 대부분 노잉에 대한 평가였기 때문에 모든 학습자들이 지식을 암기하는 걸 집중적으로 해왔던 겁니다.

네 맞아요. 우선 대입 제도를 바꿔야 됩니다. 기본적으로 수능 중심의 오지선다형 평가가 종언을 고해야 된다고 보고요. 그런데 갑자기 변화시키면 학교가 준비하고 따라가기 어렵기 때문에 가능하면 다음 번 교육과정 개정이 적용되는 2032년 입시부터 획기적 전환이 필요하다고 생각해요. 이때 수능을 보는 아이들이 지금 초등학생들이거든요. 이 아이들이 대학 입시를 할 때 바꿀 수 있도록 점진적으로 학교 체질을 개선시키자는 거예요. 그런 변화를 선언할 때가 됐다고 생각합니다.

교사가 개별적으로 준비하거나 시도하는 데는 한계가 있어요. 왜냐하면 현재 제도에 따라 학교 교육이 이뤄지고 있기 때문에 제도가 바뀌지 않으면 교사들의 액션이 바뀌기는 힘듭니다. 현재의 교육과정, 평가 체제, 대입을 무시하고 수업을 운용한다는 건 굉장히 어렵거든요. 결과적으로 대입 제도가 선도해줘야 되고 그 제도에 따라 교육과정과 평가가 같이 혁신되는 방향으로 이뤄지지 않으면 아무리 좋은 얘기를 해도 현장에 교사들이 움직일 수 있는 여지는 별로 없습니다.

제가 생각하는 평가의 형식은 서술형 답변을 제출하는 걸 넘어서서 서술한 걸 가지고 구두로 발표하고 질의응답하고 토론하는 것까지도 저는 평가가 가능할 거라고 생각하고 있어요. 현재 평가의 기법들이 많이 나오고 있습니다. 실제로 서술형 답안도 기술을 통해 거의 자동 채점이 가능하고, 면접 평가도 AI가 하는 추세라 이런 기술들이 좀 더 고도화되면 두잉 영역에 대한 평가가 충분히 가능하다고 봅니다. 그동안의 읽고 쓰는 것 중심 평가에서 앞으로는 듣고 말하는 게 더욱 강조될 거라고 봅니다. 다가오는 미래 사회에는 체화시킨 지식을 가지고 질문을 생각하는 능력, 의사소통하는 능력이 중요해지기 때문입니다.

챗GPT를 동물 중 말로 표현한 분이 있는데 훌륭한 말은 잘 타는 기술이 있어야지 잘 탈 수 있고, 아이들이 타면 굉장히 위험하다는 뜻이에요. 그래서 아이들한테 안전한 마차를 만들어주고 아이들이 이걸 잘 타고 갈 수 있도록 잘 안내를 해줘야 돼요. 강조하고 싶은 것은 교사가 학습 상황에서 학생들에게 챗GPT 활용 방식을 설계해줘야 된단 겁니다. 어떤 방식으로, 어떻게 써야 된다는 걸 과목별로 차시별로 설계해서 사용하게 해야지 아무 계획 없이 쓰게 하면 학습이 안 이뤄진다, 교육적으로 바람직하지 않다고 봅니다. 특히 챗GPT가 바로 해 줄 수 있는 건 과제로 내서는 안 되고요.

네, 그리고 선생님들은 각 교과별 전문가거든요. 그래서 생성형 AI는 학생들보다도 선생님이 교육에 활용하는 데 있어 굉장히 유용할 수 있습니다. 수업을 설계하고, 문제도 만들어보고, 프로젝트 학습 과제를 내는데 활용할 수도 있고요. 아이들의 결과물에 대해서 평가 하고 피드백 해줄 거리를 찾는 데에서도 선생님들의 주관적 한계를 AI를 통해 객관적으로 조금 더 보조를 받을 수 있어요. 일종의 AI 보조 교사로 활용할 수 있는 겁니다.

디지털 리터러시[2]와 관련해 양날의 검이 디지털 디바이드(격차)에요. 신기술에 대한 접근성에서 격차가 충분히 발생할 수 있고요. 또 답변이 더 정교한 상위 프로그램이 유료화 되는 최근 경향을 보면 실제 큰 격차가 생길 가능성이 높아 보입니다. 부정적인 사례를 우린 이미 경험했어요. 코로나 시대, 온라인 수업입니다. 당시 학생들 간 기존 격차가 굉장히 심화되는 모습을 보였는데요. 기기나 인터넷에 대한 접근성의 문제는 정부가 초기에 지원을 해서 어느 정도 해결이 됐는데, 학습의 관리 측면에서 문제가 생긴 겁니다. 어린 나이 학생일수록 온라인 수업을 할 때 옆에서 관리해주는 사람이 있을수록 성적이 올라갔어요. 원래 잘하는 애가 더 잘하게 되고, 못 하는 애들이 더 못하게 됐습니다. 이런 걸 보면 앞으로 디지털이 더 많이 학교에 보급됐을 때 접근성이 떨어지고 주변의 조력이 부족한 아이들은 훨씬 더 도태될 가능성이 커질 수 있습니다. 디지털 교육의 최악의 시나리오지요.

하이테크 교육이 가져올 수 있는 최악의 상황은 ‘양극화의 심화’에요. 승자가 완전히 독식하는 사회가 될 수 있다. 이걸 막기 위해 필요한 게 교사의 ‘하이터치(high touch)’ 교육입니다. 학업 성취가 떨어지거나 공부에 관심이 적은 학생들에게 학습의 동기를 부여해주고 진로를 개발해주고 자신의 꿈을 찾아갈 수 있도록 지원해주는 역할을 해야 돼요. 가장 이상적인 모습이라면 한 명 한 명에게 맞춤한 교육을 진단해서 처방해주는 것이겠죠. 여기에서 우리는 기술의 도움을 받을 수 있는데, 이게 지금 에듀테크[3]의 모습으로 많이 나타나고 있지요. 디지털 기기와 AI 보조교사를 활용해 선생님들이 학생 개개인에게 개인별 피드백을 해주는 ‘하이터치’ 학교, 이것이 디지털 교육의 가장 이상적인 모습이고, 저는 이걸 ‘하이터치, 하이테크 교육’이라고 표현하고 있습니다. 기술의 발전은 교육에 있어 그야말로 양날의 검인데, 기술을 현장에 잘 적용만 시킨다면 이전엔 격차가 1대 100이었던 것을, 그걸 1대 1만이 아니라 9천 대 1만의 차이로 만들 수 있다는 거예요. 제가 꿈꾸는 미래학교는 그걸 가능케 하는 학교입니다.

예전에는 한 전공을 깊이 파면 평생 잘 살 수 있다고 I자 형 인재가 되어야 한다고 했는데요. 최근에는 T자형 인재가 필요하다고 얘기합니다. 한 전공을 가지고서 다른 분야로 확장성을 늘려야 된다는 거죠. 이제는 또 M자형 인재를 강조하고 있는데, 하나의 전공을 가지고 살 수 없는 세상이 됐다, 우리 모두 전공을 더 많이 해야 한다는 뜻입니다. 본인의 전공에 뿌리 깊게 내리고 나서, 다른 전공에 대한 이해도 높아져야 한다는 거예요. 교육학을 하면서 교육 정책도 하다 교육 심리도 하고 빅데이터와 AI도 공부하는 식이죠. 이런 확장성이 있어야 인정받는 시대가 된 거예요.

저는 ‘엑스 위드 에이아이(ex with AI)’라는 표현을 많이 쓰는데요. 어떤 분야에 엑스퍼트(전문가)가 된 다음에 위드 에이아이를 한 사람이 이제 미래형 인재라는 겁니다. 디지털화가 굉장히 급격하게 이뤄지고 있기 때문에 어떤 분야든 간에 AI같은 첨단 기술의 적용이 필요할 수밖에 없습니다. 그걸 잘 하는 사람이 되어야 하고요. 그래서 끊임없는 학습이 필요합니다.

네, 본인이 관심 있는 전공들을 찾는 게 중요하고 거기에 플러스 알파로 AI나 기술에 대한 이해를 높이는 게 좋습니다. 앞으로 생성형 AI로 생산성과 효율성을 가장 극대화시킬 수 있는 사람은 이미 자기 분야에서 전문가인 사람들일 거예요. 예컨대 제가 교육학을 전공하는데 만약 약학과 관련된 내용을 챗GPT에 질문했다면 생성된 내용을 제가 잘 이해하지 못하고 활용도 잘 못 할 거거든요. 정확성에 대한 자신도 없겠죠. 물론 일부 사람들은 AI 공학 자체를 전공할 수도 있겠지만 모두가 그쪽으로 갈 순 없을 거잖아요. 앞으로 새 시대에 잘 적응할 수 있는 사람은 ‘기술을 다룰 줄 아는 자기 분야의 전문가다’, 라고 할 수 있겠습니다. 때문에 미래 사회에는 개개인이 자신의 관심 분야를 적극적으로 찾아 나서고 또 여기에 자신만의 전문성을 갖출 수 있도록 해야 한다, 라는 게 지금 기술의 발전이 우리 교육에 주는 시사점이라고 생각합니다.

아직 길이 갈라지기 전 초입에 서 있지만 시선을 조금만 멀리 옮겨보면 이 두 세계의 분기점이 얼핏 눈에 보이는 것 같기도 한데요. 남은 시간동안 우리에겐 첨단 기술에 대한 적절한 가이드라인 마련에서부터, 대입 제도 전환이라는 난제까지, 만만찮은 숙제들이 놓여 있는 것 같습니다. 이 길에서 우리 교육이 어떤 좌표를 향해 나아가야 할지는 자명해보입니다.